Власти пытаются проводить в вузах пропагандистские лекции по истории и «борьбе с фейками». Некоторые преподаватели отказываются их читать Вот как это происходит в Томске — одном из самых студенческих городов России
С самого начала войны в Украине российские власти пытаются идеологически обосновать вторжение, которое они называют исключительно «спецоперацией». Это происходит и в учебных заведениях — от школ до вузов. Для этого ведомства, ответственные за обучение новых поколений россиян, присылают в школы и вузы специальные методички. В них рассказывают, как бороться с «фейками» (короткий ответ: фейк — это все, о чем не пишет сайт Министерства обороны) и предлагают продвигать студентам «правильную» историю Украины. Но это встречает понимание далеко не у всех. Преподаватели вузов отказываются читать материал, руководство старается не давить на отказавшихся, а студенты, особенно старших курсов, воспринимают такие лекции скептически. На примере Томска, одного из самых студенческих городов России, «Медуза» разобралась, как власти пытаются объяснить студентам о необходимости «спецоперации», и почему у них не очень получается.
28 февраля 2022 года, через четыре дня после начала войны в Украине, в школы в российских регионах поступили методички для проведения уроков о проводимой «спецоперации». В документах власти предлагали объяснять школьникам, что проводится «специальная миротворческая спецоперация» для «сдерживания националистов, которые притесняют русскоговорящее население».
«Учителям сейчас важно научить детей правилам, которые помогут осмысленно воспринимать информацию, проверяя ее в официальных достоверных источниках. Речь идет о психологическом здоровье наших детей», — заявила тогда Ирина Грабцевич, глава департамента общего образования Томской области в комментарии местному центру управления регионом.
Затем методички получили уже вузы. 9 марта в Томский государственный университет (ТГУ) поступило письмо от Григория Гурова, замминистра науки и высшего образования. То же письмо, датированное 4 марта (документ есть в распоряжении «Медузы») было направлено руководителям и других томских вузов. В нем говорится, что представленные материалы разработаны Министерством просвещения России и «могут использоваться в работе преподавателями во время встреч со студентами в рамках обсуждения актуальных вопросов». В присланном от министерства документе есть ссылка на «Яндекс.Диск» с презентациями и текстом лекции о «борьбе с фейками».
Еще один подобный документ от Министерства образования и науки 11 марта был отправлен руководителям некоторых вузов и колледжей (есть в распоряжении «Медузы»). Презентация в нем оформлена визуально иначе, но содержание в целом идентично. Его составителями указаны университет МГИМО и «Российское общество «Знание»». Студенческое издание DOXA сообщает, что онлайн-лекции по этой методичке уже читали студентам Ярославского государственного медицинского университета (ЯГМУ) и Санкт-Петербургского государственного института психологии и социальной работы (СПбГИПСР).
Как следует из информации о загруженных файлах, автор ссылки — minobrnauki2022. Внутри архива есть две папки: «Лекция БОРЬБА с фейками» и «Лекция по ИСТОРИИ студенты».
Большинство спикеров из числа преподавателей томских вузов согласилось говорить с «Медузой» об этом только на условиях анонимности. Как признается одна из преподавательниц томского вуза, университет «довольно жестко реагирует на замечания в адрес нынешней политики». Эта преподавательница рассказывает, что к ней обратились из университетского центра работы со студентами и попросили прочесть лекцию о борьбе с фейками на основе присланных материалов. Лекции руководство вуза определило как «патриотическое воспитание» и направило преподавателям с просьбой провести их для студентов.
Отдельно собеседница «Медузы» отмечает, что это не было сделано «в приказном порядке». Методические материалы к лекциям получили не все преподаватели: «Мы [преподаватели] были сами вправе определять, кто и какой объем лекций прочтет. [За прочтение лекций] предусмотрена почасовая оплата по договору [гражданско-правового характера]», — рассказала собеседница «Медузы».
Другая преподавательница одного из технических вузов Томска описывает материалы как «примитивные». «С таким текстом выходить к студентам в университете — это несерьезно. Хотя до момента с примерами — кадры, видео и фото из Украины — вполне все мирно. В этой части речь идет о каких-то общих понятиях, стратегиях СМИ, как они формируют мнению у аудитории. Это все известно и изучено. А вот там, где начинаются примеры из последних событий [войны в Украине] — явно чувствуется политический перекос в сторону оправдания действий наших вооруженных сил», — резюмирует преподаватель. О последствиях своего отказа преподаватель не переживает — «быстро нашелся исполнитель, который прочтет лекцию».
В Томском политехническом университете (ТПУ) на период с 22 марта по 30 марта была запланирована «Серия лекций, направленных на геополитическое просвещение студентов». Серия включает в себя занятия с названиями «Борьба с фейками», «Моя история» и «Эмоциональное благополучие». В расписании указано, что присутствовать обязаны все учебные группы бакалавриата и магистранты.
Анна Карпова, спикер лекции в ТПУ о борьбе с фейками, отказалась говорить с корреспондентом «Медузы».
Во время лекции у магистрантов Карпова (запись занятия в зуме есть в распоряжении «Медузы») в качестве примера фейков привела акции в поддержку Алексея Навального, которые были организованы под лозунгом «Навальный — узник совести». Во время выступления она ссылается на то, что Amnesty International отказалась считать Навального узником совести. Организация на самом деле сначала признала, а затем лишила политика этого статуса. Спустя какое-то время организация все же вернула этот статус Навальному — но Карпова об этом не упоминает.
Затем лектор переходит на примеры из методички — все они об Украине. «Фактически на наших глазах и зачастую руками наших пользователей создается новая политическая религия — «анти-Россия», в которой нужно наказывать за саму принадлежность к этой стране. Репетицию культуры «отмены» мы видели в прошлом году в США — это и BLM, и QAnon. Все это мне напоминает о том, что технологии Джина Шарпа совсем не утратили актуальности», — рассуждает Карпова во время лекции. Затем она заявляет, что Шарп «поставил цветные революции на конвейер в XXI веке». В качестве примера удачного применения этой «технологии» она приводит конфликт в Югославии.
Один из студентов ТПУ, присутствовавший на лекции, рассказал «Медузе», что аудитория в основном отнеслась к содержанию скептически. «Для меня [лекция прошла] бесполезно, обычная госпропаганда. ГосСМИ пытаются увеличить свое влияние на молодежь. [Понятно], что магистрантам уже нет смысла впихивать в голову эту пропаганду, у многих уже сложилось свое мнение и все все понимают», — говорит «Медузе» учащийся.
В Томском государственном университете (ТГУ) материалы лекций также были направлены лишь некоторым преподавателям, но фактически их решили не использовать. Как сообщил «Медузе» один из сотрудников, почти все преподаватели отказались читать эти материалы или использовать их в своих выступлениях. В переписке между сотрудниками ТГУ на вопрос о том, согласился ли кто-либо провести занятия, преподаватель ответил: «Кто мне прислал [материалы лекций], тот сказал, что дочитать не смог. У него, как и у меня, украинские корни» («Медуза» ознакомилась с перепиской в мессенджере, в котором происходил этот диалог).
Другой источник среди сотрудников ТГУ в разговоре с «Медузой» сообщил, что присланное письмо из министерства образования и науки было фактически «проигнорировано»: «Вероятно, из-за опасений негатива со стороны студентов».
Коллеги Анны Карповой из томского политеха также отнеслись к лекции неоднозначно. «Если вы сами в это молчащее болото кидаете камни — ждите, что пойдут круги [по воде]. Если вы взбудоражите — вы процессом управлять не сможете. Это молодежь, они еще не такие пуганые, как мы», — говорит коллега Карповой в переписке с одним из преподавателей (есть в распоряжении «Медузы»).
В Томском университете систем управления и радиоэлектроники (ТУСУР) преподаватели отметили, что подобного документа не видели — вместо нее деканаты некоторых факультетов просто отправили студентам «памятку» с предупреждением об ответственности «за фейки об армии» (она есть в распоряжении «Медузы»).
Как студенты должны проверять информацию (по мнению властей)
В разосланном министерством образования документе находится ссылка на «Яндекс.Диск» с текстовым конспектом занятий и презентацией из 28 слайдов. Целевой аудиторией для этой лекции авторы обозначили студентов и пояснили, что материалы можно также использовать для учеников 9-11 классов. Цель занятия указана в том же файле: «Сформировать у студентов понимание необходимости анализа потребляемой информации, показать им механизмы верификации информации, осмысление природы фейков, вбросов, провокаций и проч.»
После этого авторы предлагают изучить примеры «фейков». Семь из них касаются проводимой «спецоперации». Вот несколько из них:
В лекции есть отдельный раздел о законодательной базе по борьбе с фейками. Там описаны поправки к ФЗ-149 «Об информации, информационных технологиях и о защите информации» и основания для блокировки контента. При этом в документе отсутствуют формулировки закона о фейках о действиях российских военных, который был принят 4 марта — в тот день, которым датировано письмо от имени заместителя министра науки и образования Григория Гурова.
Отдельным блоком авторы выделили «Полезные ресурсы для проверки информации». По мнению авторов, «чрезвычайно важно опираться на официальные СМИ», поскольку они по закону «несут ответственность за размещенные новости» и у них «должны быть доказательства, полярность мнений», — отмечают авторы методички. Последний слайд презентации состоит из QR-кодов с ссылками на такие ресурсами. Код с подписью «Сайты информационных агентств» ведет на сайт ТАСС (от сотрудничества с ним 23 марта отказалось международное агентство Reuters), а «Сайты государственных СМИ» — официальной правительственной «Российской газеты».
Какими (псевдо)историческими доводами власти оправдывают «спецоперацию» в глазах российских студентов
Цель лекции по истории авторы методички определяют так: «Основываясь на достоверных фактах и документах, сформировать у студентов адекватную позицию по вопросу проведения Вооруженными Силами России специальной миротворческой операции по защите Донецкой и Луганской народных республик».
Во вступлении лекции авторы называют события 2013-14 годов «государственным переворотом», описывая его как «антиконституционный и кровавый, в ходе которого погибло много ни в чем не повинных людей», а «к власти пришло проамериканское правительство и фактически было установлено внешнее управление этим суверенным государством». Обсуждение исторической части со студентами пособие предлагает начать с тезиса: «Украина и Россия — две части единого исторического, духовного и культурного пространства». Затем студентам предлагают посмотреть выступление Владимира Путина от 21 февраля и ответить на вопросы об истории Украины и предпосылках «спецоперации».
Отдельно в методических материалах отмечается, что «Украина никогда не имела устойчивой традиции своей подлинной государственности» и жирным шрифтом указывается, что страна якобы получала «прямое содействие со стороны зарубежных государств». Авторы также выделяют «антироссийский путь» Украины.
Затем студентам, согласно присланным рекомендациям, предложат выполнить несколько заданий по верификации фейков. Предлагается проверить несколько новостей — например, статью с заголовком «Рассекреченные архивы: во Второй Мировой войне победили США» (ни текст, ни ссылка на такую статью в пособии не приводятся; «Медузе» не удалось найти в интернете материал с таким заголовком). В рамках задания учащимся предлагают проверять информацию через сайты президента, правительства, Минобороны, федеральные телеканалы, информационные агентства (ТАСС, «РИА Новости») и государственные СМИ. К последним авторы отнесли «Российскую газету» и «Ведомости» — хотя это издание с мая 2020 года принадлежит АО «Саппорт» Ивана Еремина и формально не относится к государственным СМИ.
Авторы указывают, что преподаватель может рассказать о подлетном времени ракет НАТО к городам РФ (каком именно, не уточняется), «если бы блок разместил свои ракеты на территории Украины». Отдельно жирным шрифтом в тексте выделен вопрос: «Как вы понимаете слово «геноцид»?». По задумке разработчиков методички, преподаватель должен также спросить о том, почему этот термин можно применить к ситуации в Донбассе.
После лекции учащимся предлагают пройти опрос из трех вопросов:
- Помогла ли наша дискуссия понять исторические предпосылки развития ситуации, почему Россия начала спецоперацию?
- Как Вы думаете, все ли способы договоренностей были исчерпаны, можно было бы еще какое-то время пытаться договариваться?
- Расскажите ли Вы о том, что узнали на дискуссии близким и друзьям?
В Томском политехническом университете проходили лекции кандидата исторических наук Елены Лукиевой «Моя история» — ее название полностью совпадает с присланными в томские вузы методичками. Сама лекция проходила в зуме 23 марта для бакалавров и 25 марта для магистрантов, ее запись есть в распоряжении «Медузы». Начало лекции было нейтральным: лектор выступила с общим рассказом об истории Украины после распада СССР.
Затем Лукиева перешла к вопросу вступления Украины в НАТО. «Еще одно направление, которое вплоть до сегодняшнего дня является актуальным и животрепещущим — это желание вхождения Украины в НАТО. После развала Советского Союза этот вопрос был актуален, и было принято решение, что Украина придерживается нейтралитета и не будет вступать ни в какие блоки. Тем более военно-политические», — рассказывала Лукиева в лекции. Затем в презентации преподавателя появился слайд с картой из присланных министерством образования материалов, в которых говорится, что западные страны обещали СССР не расширять НАТО на восток.
После этого Лукиева перешла к объяснению «антироссийской политики Украины» — слайд в ее презентации также взят из методички. В целом дальнейшие слайды содержательно были близки к присланным в томские вузы материалам: преподаватель рассказывала про нарушение «Минских соглашений» и причины проведения «спецоперации».
Студенты, которые были на лекции, рассказали «Медузе», что материал был «скорее пересказом пропаганды провластных СМИ», а лектор «пыталась оправдать «спецоперацию»». Учащиеся считают, что такие лекции вряд ли сильно повлияют на студентов. Это понимают и в вузе: кураторов (это тоже учащиеся) попросили «подстегнуть» первокурсников и стимулировать посещаемость лекций. «Видимо, в администрации вуза кто-то решил, что студенты неправильно думают и нужно им объяснить как правильно. Но, оказалось, что студенты не очень-то хотят это слушать, — говорит собеседник «Медузы».
Андрей Серафимов